幼儿美术培训班怎么教

123人浏览 2024-04-13 20:55:13

6个回答

  • 可乔瓦莉拉
    可乔瓦莉拉
    最佳回答

    一、同课变换不同内容

    同样的课,可以选择不同的内容来施教。如,线描画可以教儿童花昆虫、动物、交通工具等,同时还可以尝试用不同的笔画线描,如,签字笔、水彩笔、荧光笔等。这样做使儿童始终会有新鲜感。二、同绘画变换不同画种

    十岁以前的儿童,天真烂漫,他们的想法天马行空,比较适合画儿童画,如,线描画、水彩笔画、油画棒画、卡通画、水粉画、手工等。教师在教学中不断变换这些内容,采用适合儿童的教学方法,启发引导儿童画出充满儿童想法的作品,使儿童在兴趣中学习并提高绘画能力。

    三、同欣赏变换不同角度

    在对少年儿童美术培训中,给儿童欣赏一些大师的经典作品,不仅可以开拓视野,还可以提高儿童审美能力,及创作想象能力。如,欣赏大师的作品时,教师给儿童讲解大师作品中的内容、色彩运用、构图形式、作画工具、时代背景等。在此基础上,让儿童借鉴大师作品中的构图形式,并选择自己喜欢的内容,创作自己的作品。 还可以借鉴大师的作品内容,按照自己的构图创作画面,另外也可以模仿大师作品中的色彩搭配来画自己的作品。

    形式多样的课程安排,会给儿童美术培训带来生机,同时也可以调动儿童对美术学习的积极性。

    拓展资料:

    儿童美术是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式,是儿童思维活动的真实记载,是想象力,创造力、写实能力的结晶。更重要的是:儿童通过绘画,可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力,从而提高自身的素质,达到素质教育的目的。

  • 春末经年
    春末经年

    幼儿美术培训班的教学方式可以有多种,以下是一种常见的教学方式:

    1. 基本技巧教学:教师会向幼儿介绍一些基本的绘画技巧,例如握笔、画线、涂色等。教师会示范,并引导幼儿一起练习这些技巧。

    2. 色彩认知和运用:教师会向幼儿介绍不同颜色的名称和特点,并通过图片、实物等让幼儿观察和感受各种颜色。教师会组织一些简单的绘画活动,让幼儿尝试使用不同的颜色进行创作。

    3. 创意启发:教师会给幼儿提供一些创意启发,例如通过观察大自然的美景、听故事等方式激发幼儿的创造力。教师也会鼓励幼儿表达自己的想法和感受。

    4. 观摩学习:教师会给幼儿展示一些优秀的绘画作品,让幼儿观摩并学习他人的创作技巧和表达方式。教师也会肯定和鼓励幼儿的努力和进步。

    5. 创作实践:教师会组织幼儿进行一些创作活动,例如画画、手工制作等。在活动中,教师会给予幼儿一定的自由度,并提供必要的指导和帮助。

    6. 互动交流:在课堂中,教师会鼓励幼儿之间进行互动和交流,分享彼此的作品和创作经验。这有助于培养幼儿的合作意识和交流能力。

    幼儿美术培训班的教学方式注重培养幼儿的艺术兴趣、创造力和表达能力。通过提供基本技巧教学、色彩认知和运用、创意启发、观摩学习、创作实践以及互动交流等环节,帮助幼儿发展绘画技巧和审美能力,培养他们对美术的兴趣和热爱。

  • 拿铁生活指南
    拿铁生活指南

    幼儿园教师绘画培训内容如下:

    一、情况分析:

    本学期,培训班活动从集团分离出来成为独立的一个小组。因为我园教师人数较少,共13人。经过教师们的讨论,统一成立为一个培训班,由H为班主任,W为班长,其余教师为学员。我园教师年轻、有朝气,80、90后的占了教师人数的85%。这样的一支队伍可塑性较强,打磨得好,个个都是可用的人才。从目前来看,存在的主要问题是,由于各种原因导致的教师们基本功水平参差不齐,少有脱颖而出的新人。

    另外就是由于工作时间的短少导致的经验缺乏,一些实际操作经验的缺失。本学期将培训重点放在基本功的训练和实际操作上,使培训班的活动能更好地为老师们的带班工作服务。二、主要目标:

    以实际操作为重点,注重培训的实用性。本学期重点培训艺术领域,如美术知识技能的学习、区域材料的制作、音乐中歌曲的演唱、伴奏及游戏的组织等等,让老师们"肚里有货",知道该怎么做,为工作积累必要的经验。

    三、具体要求:

    1、提高教师的美术技能。了解不同作画种类的基础知识和实际操作方法,激发老师们对美术的兴趣。

    2、提高教师的音乐素养。能熟练地唱好每一首歌、弹好每一首曲子,会玩每一个音乐游戏,了解多种唱歌形式,巩固乐理知识。

    3、通过学习、欣赏、制作、交流等形式,提高教师的实践能力。

  • 胡闹的热风
    胡闹的热风

    ① 求:少儿美术培训班的课程内容及教学方法 要有教师资格证。去教育局申请办学合格证,据说比较麻烦。规模不大的话可以不注册。少儿美术主要内容应该是:折纸、撕纸、实物粘贴;泥塑、石子彩涂与拼贴;油画棒简笔画、水彩笔简笔画;线描装饰画;少儿美术鉴赏;基础美术知识。(由于年龄问题,出于安全考虑建议不要动刀或其他具有安全隐患的绘画工具) ② 少儿美术培训班课程一般是怎么安排的 我在少儿美术培训班待过,是个小老师,那个培训班分四个班,分别是小班,提高班,精英班,国画班,针对不同的年龄段每天在黑板上画上对应程度的画,然后其他靠小朋友自己,然后在旁边多加指导就行,半天画一张画差不多 ③ 少儿美术班都开什么课程 如果有教学体系的话,会按照教学体系来开课,如果没有教学体系的话,就会乱七八糟的什么都开,启蒙班,启智班,畅想班,创意班,水墨班,动漫班,手工班,素描班 ④ 希望美术教育启蒙班主要教什么 希望美术教育启蒙班主要做的就是教你美术对美术的感悟,然后给你打基础。 ⑤ 少儿美术兴趣班课程内容有哪些科目 幼儿美术教学培养阶段抄分为三个层次。 1、小班:以培养幼儿的感官能力,特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主,丰富幼儿头脑中的形象积累,让孩子多听、多看、多记,强化幼儿的形象记忆。 2、中班:以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。 3、大班:以培养幼儿的再造想象、创造想象为主,让幼儿异想天开,幻想创造未来。在教学中以系统的形象思维训练为主要内容,以绘画为手段。 以游戏活动为主要形式,与各学科有机配合,在全面提高幼儿素质的基础上,培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最终目标。 (5)美术启蒙班的课程内容扩展阅读: 艺术教育有助于培养儿童的学习兴趣和能力,能有效地帮助儿童形成积极的人格特征。在有趣的艺术活动中,孩子对问题更敏感,对实践成功的信心更强,体会到更多自己的力量。 幼儿园艺术教育活动,可以增加孩子们对生活的热情,在美术创作活动中,为他们的生活是有趣的,这个活动会让他们感到兴奋,向往,由各种各样的材料制成的各种艺术形式,往往会让他们感到惊喜和渴望的美丽的画。 ⑥ 少儿美术培训班课程谁知道有什么内容 我只知道希望美术的培训课程,因为我的孩子在那学画画,也就只了解他们的了,给你看看吧,是图片样式的。 ⑦ 希望美术教育启蒙班教什么 就希望这样的课程能够教一下美术的历史,怎样欣赏美术作品。 ⑧ 少儿美术培训班一般是怎么安排课程的 孩子在画啦啦学美术,所以在报班之前也有简单地了解过他们家的课程安排。版 主要还是按照年龄来排课权的,不同年龄段的孩子上不同的课,一共有6个等级。因为儿童在不同年龄段中大脑开发的情况有所不同,这个在孩子体检的时候也跟医生聊过,保健所的医生也建议年龄到了可以安排学一些兴趣班。 这里简单说一下吧,个人感觉画啦啦的课程安排还是挺科学的,这是他们官网上的截图,有兴趣的可以细看~ 然后还能申请一个9块9的体验课,先体验再决定要不要报班,我当时觉得体验课还不错,就报了正式课,有兴趣的可以去他们的官网了解。 ⑨ 请问少儿美术课程都有那些内容 幼儿美术教学培养阶段分为三个层次。 1、小班:以培养幼儿的感官能力,特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主,丰富幼儿头脑中的形象积累,让孩子多听、多看、多记,强化幼儿的形象记忆。 2、中班:以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。 3、大班:以培养幼儿的再造想象、创造想象为主,让幼儿异想天开,幻想创造未来。在教学中以系统的形象思维训练为主要内容,以绘画为手段。 以游戏活动为主要形式,与各学科有机配合,在全面提高幼儿素质的基础上,培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最终目标。 (9)美术启蒙班的课程内容扩展阅读 美术教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力,能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。如:幼儿在有趣的美术活动中,对问题更加敏感,对实践的成功抱有更强的信心,更多地体验到自己的力量。 幼儿美术教育活动,能增加幼儿对生活的热情,在美术创造的活动中,生活对他们来讲是亲切而有趣的,这种活动会使他们感到兴奋,令他们向往,由多种材料构成的艺术造型千姿百态,往往会令他们感到惊喜并渴望自己的描绘美丽的图画。 ⑩ 美术教育主要是给孩子教什么内容教的课程内容是什么 美术教育主要教给孩子,其实就是教给孩子一个自己动手创造美的一个过程,因为美术教育的话他不可能强制孩子去完成一些,呃,美术作品之类的呀,他主要还是激发孩子对美术的一个兴趣和喜爱,教的课程内容主要都是以实际动手操作为主的,如果对于小一点年龄阶段的孩子,可能就是交给他们一个手眼协调能力,把自己,脑中的一些事情,然后通过绘画,或者,一些。塑造,然后来把这些美呈现出来。美术教育教给孩子们最主要的就是一个欣赏美和创造美的一个过程,因为孩子们的话要给他们建立一个美学的一个阶段和过程。

  • 宅鹿888
    宅鹿888

    现代教育越来越注重孩子的美育,社会的美术机构更是层出不穷,现在儿童美术教育大多是下面几种教学模式:1.传统模式,孩子看范画,临摹。2.比传统教学稍微自由一点,用各种材料装饰画面;3.老师根据孩子情况单独引导,孩子自由创作;4.还有一些师资差浑水摸鱼,乱教一气的。千篇一律的机构模式不利于孩子发散思维从根本上看其实就两种:传统与当代,传统的给孩子范画让孩子临摹,画简笔画、综合材料装饰的模式,对老师要求没有那么高,每节课的学生数量可以提高,这样就降低了费用,对孩子没有明确要求的家长来说,是一个很好的选择,孩子学了画画,也能画出点东西,创意什么的家长不懂也不要求,价格便宜。再就是自由创作模式,这种模式对老师的要求较高,课堂人数必须是小班教学,不可避免的费用较高,比较适合对美术有了解,或者对孩子学美术有明确见解的家长,或者是艺术相关行业的家长。哪种模式是好的,咱不予置评,想报美术班的家长对于培训机构也不了解,不知道如何选择,那有没有想过不报班,在家陪孩子自由创作?家长不会画画,没有艺术天赋也没关系,先给孩子创造一个画画的氛围环境,比如我在客厅的小桌上放好了绘画、裁剪、粘贴需要用到的所有工具,包括各种颜色的蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水、各种纸张等,让宝贝在想画点或者做点什么的时候能够自由地取用。不论何时,宝贝只要想做就可以立即进入绘画中。家长也可以陪孩子一起画画,有了爸爸妈妈的参与,孩子会更乐在其中。随时可取用的绘画材料我家宝贝经常会问我“妈妈,我不知道画什么”,这时我会引导她喜欢什么画什么,实在是想不出来,就想一想今天看到的有趣的事、有特点的人等等,有时候我会和宝贝一起画同一个事物,画完后相互学习欣赏,平时让宝贝多观察、多感知,更重要的是多积累素材,这点其实有一个很好的方法可以给大家,给宝贝准备一个专属手绘本,我带着宝贝外出时都会随身带上小本本和画笔,外出吃饭的时候随手记录,坐长途高铁飞机记录沿途的趣事、美景,日积月累,自然而然地拥有了很多绘画素材,绘画能力也有所提高。专属手绘本和宝贝一起画相同的物品旅途中随记在外闲暇时随记

  • 来来来
    来来来

    幼儿园美术教育活动的方法,是指在美术教育活动中,为了达到活动目标,教师所采用的指导方式和幼儿在教师指导下的活动方式。教育方法的采用,应考虑幼儿的年龄特征、实际水平和美术学科本身的特点等。幼儿美术教育的方法多种多样,大致有以下几种。

    (一)观察分析法

    观察分析法是指在教师的指导下,幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征,用脑思考,进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式,深化表象,使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象,激起表现的愿望。

    观察时,可以运用各种感官感知,包括用眼看、用手摸、用鼻子闻及用动作模仿等。如绘画“调皮的小猴”,教师不仅可以组织幼儿去动物园参观,还可以在参观后引导幼儿用动作模仿猴子调皮的各种表情、姿态等,这样更能激起幼儿创作的欲望。又如泥工活动“刺猬”,教师除了引导幼儿观察事物的外形特征,还可请幼儿轻轻触摸刺猬的刺,加深感受,获得更深刻的印象。

    观察被看作是美术活动的基础,没有观察就谈不上分析。分析是指人的思维过程,是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面,找到事物或现象的本质。如“节日的街道”欣赏活动,幼儿通过视听器官一下子就能感受到节日的热闹与喜庆。但这种气氛是从何而来的呢?必须引导幼儿在观察的基础上进行分析,如远处的天空飘着彩色汽球,周围的树枝上挂满了灯笼,广场中间摆放着鲜花,四周插着彩旗等等,从而更深刻地感受理解热闹与喜庆,产生审美的愉悦体验。

    示范与范例法

    示范指教师把美术活动过程中的难点、重点直接操作给幼儿看,利于幼儿在直接摹仿的条件下,学习一些参加美术活动必需的关键的技术性的措施。

    示范包括整体示范和部分示范。整体示范指教师把表现物体形象的过程连续地完整地操作给幼儿看,一般在幼儿学习新的技能时用。如幼儿刚刚进人中班时,纸工活动《牵牛花》,需老师从头至尾将折叠的过程操作给幼儿看。部分示范指教师把美术活动中的某一部分操作给幼儿看。如大班绘画“美丽的公园”,在活动中,教师只示范树与树的遮挡重叠的画法(当然该班幼儿美术基础较好)。美术活动中工具材料的使用方法示范也属于部分示范。

    教师在示范时,应做到动作熟练、准确,让每一位幼儿都能看清楚。有时可视具体活动内容采取蹲下或走到幼儿的面前示范等方式。

    范例是指教师提供给幼儿观察欣赏的直观教具,它可以是教师的范画,也可以是实物、图片、图书等。好的范例可以帮助幼儿了解、感受事物的审美属性,充实其视觉形象,丰富幼儿的创作内容;还可以扩大幼儿的视野,帮助幼儿体验多种艺术手法,提高其审美能力。 范例的选择必须符合以下标准:

    (1)形象准确,线条清晰,色彩鲜明,大小适当,能反映事物的基本特征。 (2)具有二定的艺术水平,富有美感,能唤起幼儿的情感和兴趣。 (3)符合幼儿的年龄特点,容易为幼儿所理解和接受。 示范与范例的运用都对幼儿的创造性有一定的影响,因此在美术教育活动中教师应慎重思考,用得恰到好处。

    (三)游戏练习法

    游戏练习法是指通过游戏的形式,引导幼儿在愉快、积极的状态下学习美术技能,把视觉形象改变为视觉——运动形象,提高手眼协调能力,培养幼儿对美术活动的兴趣。

    游戏练习法符合幼儿的年龄特点,它的使用是灵活多样的,游戏性的命题、游戏化的练习方式、对美术成果的游戏性处理以及美术活动中游戏性材料的使用等,都可以把美术和游戏结合起来。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戏化的命题,能提高幼儿绘画的兴趣;如“装饰背心”,每不幼儿穿上纸做的背心,用水粉颜料在其他小朋友背上画。这种绘画方式的变化,使得幼儿学习的兴致很高。有时教师可以在美术活动中运用谜语的趣味性,增加游戏的成分,巩固绘画的技能。如教师出一些简单的谜语,让幼儿把谜面简单迅速地画下来。如“星星点点朵儿小,黄色小花缀细条,不要嫌它不火红,春天一来它报到。”(迎春花)。喷洒画、泡泡画、滚画、印章画中牙刷、吸管、玻璃球、各种水果做成的印章,这些材料本身就给了幼儿极大的兴趣,激励了他们参加美术活动的热情。

    (四)情感熏陶法

    情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境,让幼儿在身心最佳状态下,产生追求美、表现美的欲望和热情,积极主动地去观察,去想像,去创造。

    幼儿的美术活动是在其美术动机的推动下产生和发展的。这种内在的美术动机,有赖于教师对幼儿情感因素的调动。在美术活动中,教师要为幼儿创设一个宽松愉快的心理环境。教师自身应对美术活动充满兴趣,全身心地投入到活动中去,以生动的富有感染性的语言调动起幼儿对生活经验的回顾、体验。教师还应充分尊重幼儿的情感,信任幼儿的创作,不包办代替、指手划脚,建立起师生间真正的平等关系。幼儿就会对美术活动感到亲切、有趣,能兴致勃勃地参加。

    为了更好地调动幼儿主动投入到美术活动中的积极情感,教师可充分利用自然美好的环境进行引导,给予其美的陶冶。创设充满情感色彩的审美环境,激发幼儿的兴趣,使之产生参加美术活动的内在愿望。教师可充分利用自然美好的环境进行引导,对室内外的环境布置、各活动区(角)的创设,应尽量做到和谐优美,造型生动,色彩鲜明,符合幼儿的审美情趣。如春天到了,教师可适时地带领幼儿春游,感受浓浓的春意和大自然的美景,激发幼儿创造的热情。在秋游活动时,教师可有意识地组织幼儿捡拾飘落的形状、色彩各异的树叶,引导幼儿制作树叶贴画、树叶喷刷画或叶脉书签等,供幼儿欣赏。在美术活动中,教师还可通过播放一些轻松、舒缓、抒

    情的乐曲,造成一种美的氛围,来配合幼儿的活动,激发幼儿的想像和创作的欲望。(

    )

    分层指导法分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平,对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼

    儿的发展。分层指导法可以从目标分层、材料投放分层、指导分层、评价分层等几个方面去实施。1

    .目标分层教师在每一个活动之前,应从不同侧面、不同角度了解每位儿。在制定美术活动的目标时,

    考虑到对不同类型、不同水平的幼儿提出不同的要求。如对手眼能力协调好的幼儿,应要求他们

    能表现细节;而对小肌肉发展不完善的幼儿,只要求表现物体的基本结构特征。教师应注重幼儿

    自身的发展变化,挖掘每位幼儿发展的潜能,不断调整幼儿发展的目标。2

    .材料分层有了目标分层,教师在为幼儿提供材料时,应考虑到依据幼儿不同能力水平提供材料。如折

    “大公鸡”

    活动中,对动手操作能力好的幼儿,

    可有意识地提供一张以上的纸以及彩色水笔等,

    让他们多折几个,并可添画涂色。3

    .指导分层在幼儿美术活动中,幼儿描绘制作是一个重要的过程,教师需要巡回指导。在巡回指导时,

    教师可针对幼儿不同的作业情况,采用分层指导的方法。这种分层巡回指导的方法受分层目标的

    直接影响,仍然强调教师对每一位幼儿的了解。如大班绘画“美丽的公园”活动中,巡回指导时,

    教师对能力强的幼儿重点引导其通过多种形象来表现公园的热闹和美丽,并根据画面需要,恰当

    运用各种颜色表达其情感色彩;对能力中等的幼儿,则鼓励他们大胆构思,认真描绘;对能力较

    弱的幼儿,

    则首先要与他们一起谈论画什么,

    帮助其确定主题和主要形象,

    较为合理地安排画面。4

    .评价分层这种评价,要求教师根据不同层次的目标、不同层次材料的使用,尤其是幼儿本身水平的不

    同层次来进行评价,注重幼儿个体自身的纵向发展。以上几种方法,在整个美术教育过程中,应根据活动的需要灵活选择,综合运用,并在教育

    活动实践中不断总结经验,创造出新的行之有效的方法。我们说,教要有法,教无定法,

    贵在得法。析案例背景:大班年级组开展了《小小中国娃》的主题活动,其中就有涉及到我国的国粹——

    京剧,由于大班幼儿的感知力、认知力较强,模仿能力有很大的提高,对新鲜事物很感兴趣,而

    京剧与脸谱对于他们来说是一种新的,不十分了解的知识,幼儿有浓厚的学习兴趣和强烈的表现

    欲望。在活动中,幼儿接触了京剧,并学习了由京胡伴奏,根据故事创编的京剧《龟兔赛跑》

    ,对

    京剧唱腔的特点有一定的了解。本课选用了幼儿较为熟悉的人物形象与京剧片断使幼儿能够在了

    解了京剧的角色、服装、音乐、脸谱等特点之后,利用各种材料创造性地制作京剧脸谱,旨在让

    幼儿在制作过程中,进一步巩固对京剧脸谱特征的认识,同时也促使幼儿动手能力、审美能力的

    提高,并在自己亲自动手后体验京剧表演的快乐、享受制作京剧脸谱的成功带来的喜悦,增进幼

    儿对京剧的认识,培养幼儿喜爱京剧及中国传统文化的情感。(案例观察及分析)1

    、以京剧导入活动,激发幼儿的学习兴趣。我放了段

    《西游记》

    的京剧片断,

    然后拿出孙悟空的脸谱用京调对孩子们说:

    “奉观音菩萨之

    命,

    俺要保护我师傅唐僧去西天取经,

    等我取经回来了,

    再到幼儿园来做客。

    这番带京剧唱腔的

    话立即引起了孩子的共鸣。突然有个声音用京剧的唱腔回答:

    “好的,祝你早日取经回来。

    ”我寻

    声望去,原来是涂荣峰。这个孩子平常上课回答问题都妞妞捏捏不肯,今天怎么。涂荣峰的

    唱声引来了孩子们一阵笑声,我马上走到他身边,用“孙悟空”脸谱摸摸他的头,表扬道:

    “涂荣

    峰真能干,会和孙悟空对话了,你们会吗?”只听又有几个孩子在下面小声地用京剧唱腔唱着,

    于是我马上鼓励道:

    “呀,我们班的小朋友真棒,这么多人都会唱,可是孙悟空听不到,我们大家

    都来唱,

    孙悟空就会听到了。

    孩子们在我的鼓励下,

    都大声地很有表情地用京剧唱腔复习了京腔

    的《龟兔赛跑》

    。唱声刚落,孩子们都开心的笑起来了我用“孙悟空”依次摸摸孩子们的头,

    给他们以鼓励。忽然有个孩子说:

    “老师,你这个孙悟空真好玩,能不能让我玩一下?”这是涂荣

    峰的请求,

    还没等我回答,

    孩子们生怕我给他玩而轮不到他们了,

    就抢着说:

    “也让我也玩玩吧?”

    于是我说:

    “那就不如这样吧,我们每人自己做一个不是大家都可以玩了。

    ”(分析:从孩子们的表现可以看出,由京剧直接导入活动的效果不错。教师让幼儿观看《西

    游记》片断引出“孙悟空”的京剧脸谱,并以京剧唱腔引题,马上勾起孩子们对京剧唱腔的回忆,

    情不自禁地以京剧唱腔回应,产生共鸣。涂荣峰这孩子虽然平时很活泼,模仿力很强,但在前几

    次的欣赏京剧活动中,叫他上来唱几句,他都不肯。几乎大部分的孩子都会唱但都不肯在集体面

    前表现。当涂荣峰的唱声结束,孩子们笑了,但这不是嘲笑,而是羡慕的笑,孩子们不敢唱而他

    那样敢于表现自己,可见他是真情的流露。基于孩子们情感发展的需要,我马上鼓励全班的孩子

    和涂荣峰一样,结果孩子们都不怕难为情,高声的唱了出来。这要是在平常,就算我说破嗓子也

    没人敢唱。所以说直接有效的导入,引出活动,及时关注幼儿的兴趣点和情感发展的需要,适当

    地抓住良好的教育时机,可以为幼儿提供展示表现的平台。不要刻意地追求与教案一模一样,在

    课堂中应灵活掌握突发事件的应变对策,说不定也有意外的收获,而且能保持幼儿的兴趣,顺利

    地自然地让孩子对京剧脸谱产生浓厚的兴趣,从而调动孩子主动学习的积极性。

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